課題

新政大夫羅斯福

科目

歷史

教學對象

高三學生

設計者

謝曉梅

課時

一課時

一、教材內(nèi)容分析

本課時主要落實課標 ，列舉羅斯福新政的內(nèi)容，認識羅斯福新政的特點，客觀評價新政。用辨證的、科學的眼光來實事求是地看待歷史人物、歷史事件。以史為鑒，結(jié)合次貸危機、金融海嘯、社會福利等學生現(xiàn)實可以感知的內(nèi)容，便于認知和解決實際問題。

二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）

知識與技能：識記羅斯福新政的內(nèi)容，理解羅斯福新政的實質(zhì)。通過對“新政大夫羅斯福”的學習以及對新政措施效果的分析，逐步形成評價歷史事件和歷史人物的能力。

過程與方法：引導學生根據(jù)史料，找出問題，進行推理、分析、主動探究問題的答案；引導學生比較的方法、閱讀法、討論法等方法學習探究有關(guān)問題。

情感態(tài)度價值觀目標：通過對羅斯福這一歷史偉人的學習，培養(yǎng)學生直面人生、直面社會、樂觀豁達、自強不息的進取精神，使學生從羅斯福的經(jīng)歷中吸取精神力量，培養(yǎng)學生力爭做一個有益于社會、推動社會進步的人，培養(yǎng)學生對遠大理想的追求永不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學重點難點

重點：新政的內(nèi)容和作用

難點：對新政的評價

四、教學策略選擇與設計

情境-陶冶教學策略、合作探究式教學策略、材料分析教學法

五、教學環(huán)境及資源準備

人民版高一年級歷史必修二教材。

教學環(huán)境：多媒體教室。

資源準備：教學用的PPT，案例，視頻，打印資料。

六、教學過程

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖及資源準備

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題

通過羅斯福、奧巴馬超越時空的對話導入羅斯福新政。展示幻燈片新政大夫，從而揭示主題。

討論醫(yī)生診病流程，了解新政大夫羅斯福

導出新課，明確本課學習任務

幻燈片，羅、奧對話配音。

（二）創(chuàng)設情境：大夫治病的流程，查病情、找病因、開藥方、析藥性、看療效，

1、查病情，幻燈片展示1929-1933年美國經(jīng)濟危機情況；

2、找病因，幻燈片展示礦工家庭生活狀況，指導學生分析自由放任政策；

3、開藥方，指導學生依據(jù)教材內(nèi)容和所發(fā)資料分組討論，共同探究，為羅斯福出謀劃策；

4、析藥性，在學生討論基礎上，教師進行歸納總結(jié)；

5、看療效，展示經(jīng)濟恢復數(shù)據(jù)，歸納國家干預經(jīng)濟使美國走出危機；

1、 據(jù)課本和幻燈片內(nèi)容查病情：討論經(jīng)濟危機的表現(xiàn)；

2、 學生根據(jù)幻燈片展示材料分析生產(chǎn)與銷售的矛盾；

3、 學生分四組進行探究，并回答問題；

4、 學生討論羅斯福新政的“新”

5、 學生感受、體驗克服危機后美國社會狀況，分析新政作用

1、培養(yǎng)學生讀圖及處理信息能力；

2、培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力；

3、培養(yǎng)學生合作探究能力和發(fā)言的積極性；

4、培養(yǎng)學生對比、概括、歸納知識的能力。

資源：各種圖表素材，文本素材

（三）思考與探索

展示二戰(zhàn)后美國所遭遇的經(jīng)濟危機，引導學生在閱讀后得出結(jié)論：盡管羅斯福新政緩解了當時的經(jīng)濟危機，但它卻不能從根本上杜絕美國經(jīng)濟危機的發(fā)生。一正一反，培養(yǎng)學生辯證看待歷史事件的能力，突破難點。

學生暢所欲言，發(fā)表評價意見

一正一反，培養(yǎng)學生辯證看待歷史事件的能力，突破難點。

（四）拓展與升華

老師設計問題：面對當前全球性的經(jīng)濟低迷形勢，我國應如何應對?

學生討論并積極發(fā)言

培養(yǎng)學生學習理論解決實際問題的能力

五、教學評價設計

評價主體：老師、學生

評價內(nèi)容：知識技能：

學習方法：

情感價值：

評價方式：課堂討論評價，課堂習題評價，交談評價

評價標準：優(yōu)秀

          良好

          合格

六、板書設計：            

新政大夫羅斯福

            病人               醫(yī)生              處方              療效

七、課后實踐：

調(diào)查榆林經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，分析存在問題，提出合理化建議

八、教學后記：