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三維目標
1．了解并掌握論據的類型，明白選擇和使用論據的要求。
2．通過對典型文章論據的選擇和使用的揣摩分析，培養(yǎng)學生正確使用論據的習慣，提高學生作文的能力。
3．理解寬容的內涵和作用，培養(yǎng)學生寬容的優(yōu)秀品質。
教學設計 第一課時
故事導入：諸葛亮以其滔滔雄辯的口才，駁倒江東諸多發(fā)難的儒生之后，有一個名叫嚴峻的儒生提了一個帶有刁難性質的問題：“孔明之論，都是強詞奪理，皆非正論，不必再言。且請問孔明治何經典?”這就是論據的魅力!下面我們就來學習如何選擇和使用論據。
文本解讀 信惠篩選
一、提出話題：1．請同學們打開課本，看“話題探討”欄目。問：短文闡釋的寬容精神有哪些?
二、了解論據類型： 快速自讀尹榮方的《論度量》。問：本文逐層闡述了度量大的好處；有德、有識者度量才大；不斷修行、學習才能獲得度量三個觀點。這些觀點是建立在論據的基礎上的，看看文章使用了哪些論據?這些論據哪些是道理論據，哪些是事實論據?
明確：①引用史堍臣“容得幾個小人，耐得幾樁逆事，過后頗覺心胸開豁，眉目清揚”的言論。 ②列舉宋朝韓琦寬容地對待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。 ③列舉彭思永應舉時，寧可自己受損也不愿當眾說出那個偷藏自己金釧的人的事例 ④引用程頤“學進則識進，識進則量進”的言論。 ⑤列舉夏元吉幼年時面對別人的冒犯易發(fā)怒，而長大后忍耐克制、不與計較的事例。其中①④是道理論據；②③⑤是事實論據。
總結：事實論據，包括具體事實，即現實生活中的典型事例、中外史實，還有科學數據。道理論據，指的是用來作為論據理論，它們來源于實踐，且被實踐證明是正確的。包括名言警句、科學道理以及成語俗語。
三、合作探究 ： 探討論據選擇的得失，同學們分組討論下列幾組材料：
第一組：論述“勤能補拙”可以用如下哪些材料?為什么?
①我國第一個電子學女博士韋鈺在西德進修期間，沒有空暇到繁華的街頭漫步，沒有精力去劇場、影院欣賞藝術，她一心撲在專業(yè)學習上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，才使她為祖國贏得了榮譽。
②姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人比。但姚明相信勤能補拙。每次訓練前，他都要自己先練上兩個小時的體能。負責給他洗衣服的師傅說：“姚明訓練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來。”
③王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破．終于成為一個有名的書法家。
明確：論據②合適，①③不合適。因為姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒法和黑人比，是“拙”，這個例子緊扣了論點；①并不能表明韋鈺是“拙”的；③中王羲之確實“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，與補拙毫不沾邊。這是論據選擇容易出現的第一個問題，論據選擇沒有圍繞中心論點。
第二組：下面是同學們作文中使用的一些論據，你能看出有何不妥嗎?
1.李煜在唱：載不動，許多愁，恰似一江春水向東流。
2. 倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中作出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢?
3. 岳飛選擇精忠報國，死而后已。他一生征戰(zhàn)無數，以至于匈奴兵對他聞風喪膽。 而被流放的屈原，時時不忘報國，終因報國無門，而自刎于烏江。
明確：張冠李戴，失去真實性。這是論據選擇時容易出現的第二個問題，論據不真實。
第三組：以“挫折鑄造成功”為論點，下面的論據說服力強嗎? 挫折鑄造成功。我們學校的一個女孩在學校踢足球，因表現很不理想而遭到老師的訓斥。大家都說她并不適合這項運動，但她并沒被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進了專業(yè)球隊。
明確：不合適。首先“我們學校的一個女孩”這種說法似乎不具備代表性，說服力不強，還有體育是需要天資的，而女孩在被認為是“不適合這項運動”時，仍考進了足球隊，只能說明要么老師說得不對，要么她開始只是沒有發(fā)揮好，她實際是適合這項運動的。
這是論據選擇時容易出現的第三個問題，論據選擇不典型。
第四組：下面是論證“失敗是成功之母”的兩段論據，能吸引你嗎?為什么?
滿清末年，政府腐敗，西方列強入侵中國，中華民族處在水深火熱之中。多少仁人志士尋求救國救民的道路，如洪秀全領導農民起義，建立太平天國政權，孫中山推翻封建帝制。建立了中華民國……但都沒有推翻壓在中國人民頭上的三座大山。是中國共產黨領導中國人民進行斗爭，在斗爭中不斷總結失敗的教訓，終于取得了勝利。
中國女排在與世界強手——古巴隊的決賽中獲得勝利，取得了“三連冠”。這正是在反復較量中，不斷總結失敗的經驗教訓，做到知己知彼，并毫不氣餒地奮力拼搏的結果。
明確：不能，老生常談，缺乏時代感。這是論據選擇時容易出現的第三個問題，論據選擇不新穎。
(投影顯示)……勤奮學習的是愛因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂的是雷鋒。不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來，就這么幾個死定的例子。光榮地造就了上海乃至全國這么多考試和比賽里的作文高手。
教師解說：這是近幾年深受大家歡迎的小作家韓寒的《三重門》里的句子。大家都知道他應該是一個批判現實主義的作家，那么，他在這里諷刺的就是學生作文論據陳舊。
方法點撥 問：我們寫議論文，選擇論據有哪些要求?
明確：1．論據能證明論點。論據是論證論點的根據，是為論點服務的，因此它必須與論點保持一致，這就是通常所說的“觀點與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。這就對論據提出了最起碼的要求，無論是事實論據，還是道理論據，必須與論點有本質的必然的聯系．必須能切實有效地支撐論點，能夠充分證明論點。
2．論據要真實。如果所選論據不真實，不但不能使論點得到證明，反而會動搖論點。一般說來，道聽途說的沒有充分調查的事例、主觀臆造的“想當然”的事例、由不合理推測得來的事例……都不能用作事實的論據。特別是涉及人名、國籍、年代、出處等等，都要力求準確，不能有硬傷。
3．論據要典型。典型性即具有代表性和普遍意義。論據典型，能收到以少勝多的效果。在我們的身邊，有許許多多典型的材料可以作為論據，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言到俗語，皆可作為有力的論據，使文章豐滿起來。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會增加，那么會起到以一當十的效果，有利于闡述道理，會使論證全面，更有說服力。常用的選例角度有不同的領域(政治、經濟、軍事、思想、文化等)，不同性質(正面、反面)，不同國別(中國、外國)，不同的時間(古代、近代、現當代)等等。
4．論據要新穎。新穎的論據往往能吸引人。有的同學把領袖人物、著名人物、先進人物、名言警句當做“萬能膠”，而且多年不變，沒有從中挖掘出更有說服力的東西；也不注重平時的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據，讓人味同嚼蠟。所以選擇新鮮的別人尚未用過的論據是金子，別人已用的論據你能變換角度去用是銀子，別人經常用的而你又照搬照用的是石子。
四、能力提升：分組討論下列幾組論據使用的特點和優(yōu)缺點。
第一組 證明“敢于向權勢挑戰(zhàn)”這個論點：
明確：敘述面面俱到，不夠精簡。這個故事可證明這樣幾個論點：①友誼高于一切；②勇敢的人敢于戰(zhàn)勝困難；③正義終將戰(zhàn)勝邪惡；④敢于向權勢挑戰(zhàn)。
如要證明“敢于向權勢挑戰(zhàn)”這個論點，則可作如下敘述：1852年，俄國作家屠格涅夫的摯友果戈理逝世了，他為此趕寫了一篇悼文。但是沙皇統(tǒng)治者禁止發(fā)表任何有關悼念果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專制主義者的威脅，他機智地避開沙皇偵探的監(jiān)視，離開圣彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來。
第二組論證論點“金無足赤，人無完人”
拿破侖是個優(yōu)秀的軍事家，偏偏是個矮個子，不夠威武，美中不足。羅斯福性格剛毅。在他的領導下，美國人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的決定性勝利，但他卻是個體弱多病接近死亡的人，真遺憾?？溌∽闱蜿犂蠈⒚桌夹g非常精熟，但是體力難支，常常下半場剛上場。就會被解說員抱怨說米拉跑得太慢了，又是個美中不足。由此我們不難看出，即使偉人也不是完美的，人們總是追求完美，可是又有誰是完美無缺的呢?
明確：先列舉了拿破侖、羅斯福、米拉這三位名人有優(yōu)點但也有缺點的事實，再分析議論即使偉人也不可能完美無缺的道理，擺事實與分析議論緊密結合。
第三組 閱讀下列兩篇高考作文片段，看在表述上有何特色?你有什么感受?
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅韌； “不愛沙灘擢貝子，揚帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無懼； “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅定的信心。 ——湖南考生《談意氣》
公子小白曾被管仲用箭射中衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當他認識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。 劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。 房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世。 一一山東考生《勿以好惡論斷之》
明確：第一個片段引用詩句．并借助排比，多角度、多層次地揭示“意氣”的內涵；第二個重在通過分析事例來說明應包容重用有才之人。兩個片段均用了排比的手法，給人以有文采、有氣勢、有說服力之感。
規(guī)律總結 師生共同探究使用論據的方法。從上述幾組材料中。你覺得使用論據有哪些常規(guī)？
明確：一、表達應力求概括，注意順序。一般而言，議論文敘述應是針對構成論點的要素作概括的敘述，不使用描寫，刪去與論點關系不大的內容，不宜面面俱到，全盤照抄，更不能篡改材料。敘述材料時應根據不同的論點有所側重。對多列組合的論據，既要安排好它們的先后次序(或按照時間、空間順序，或依照事理性質次序，或沿著說理的邏輯層次來組織)，更要注意克服以敘代議的傾向：多個事實論據概述以后，必須回到“議”上來，概述事實是為議論服務的。
二、要善于分析論據。用事例論證不是做數學的證明題，不能擺個事例就了事。圍繞論點擺出論據之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。
三、要運用一定的技巧。不少同學在敘例時千篇一律，陳詞濫調，羅列材料。堆積詞語．導致平淡寡趣、枯燥呆板。盡管所講的道理千真萬確，所用的語言卻干癟乏味。因此，在例子的表述上也應講究技巧，
常見的技巧有：1．層層堆疊，鋪陳有力。有意的鋪陳與盲目的堆砌不同，它能夠使語言構成一種鋪排、酣暢的氣勢，有如滾滾長江，一瀉千里；還可以充分、飽滿地寫足文意，讓人不能不信服其論述的觀點。我們在作文時，如果所舉事例是眾所周知的，鋪展開來則難以給讀者新意，這就不妨考慮用排比舉例。
2．正反對照，加強力度。這是例證法的一種特殊形式，即舉出彼此相反的兩類事物，或同一事物的正反兩個方面，一正一反，對比鮮明，從而增強論證的力度。
五、課堂小結 今天，我們了解了選擇和使用論據的一些要求、方法，關鍵是同學們能付諸寫作實踐。真正要用好論據，需做到：
1．“巧婦難為無米之炊?！?/span> 一一要多積累
2．孔子說：“學而不思則罔?！薄谒伎?/span>
3．陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”——要勤練
六、作業(yè)設計 請同學們通過各種途徑搜集與“寬容”有關的素材。
