《鑒賞詩歌的人物形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

           榆林市第二中學(xué)  王霞

教學(xué)目標(biāo)：

   1、鑒賞古典詩歌中的人物形象   2、培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

    掌握鑒賞古典詩歌中人物形象的方法

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

二、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)

    1、詩歌形象概述

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。    2、詩歌形象分類

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）    景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

3、人物形象類別

   （1）、抒情主人公自己的形象   （2）、作品刻畫的人物形象三、如何分析人物形象？    1、知人論世，關(guān)注背景。    2、抓抒情主人公的語言、動(dòng)作、心理。     3、環(huán)境烘托。

四、例題引路

1 試分析詩中所塑造的詩人形象                  獨(dú)坐敬亭山                     李白             眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。             相看兩不厭，只有敬亭山。分析：全詩展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他的形象。2閱讀下面這首唐詩完成習(xí)題                    江 雪    

　　　　　　       柳宗元           千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。           孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。

 3閱讀下面這首詩歌完成習(xí)題                  小兒垂釣                  胡令能     蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。     路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。    這首詩是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作簡要分析。

簡析：從形神兩個(gè)方面（或從外貌，動(dòng)作，心理等方）；聰明（機(jī)靈），天真可愛；分析：“蓬頭”“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“搖招手”，“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。五、課堂練習(xí)：

分析下面兩首詩歌中的人物形象                  長干曲  

                  崔顥         君家何處住？妾住在橫塘。         停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。 

                 點(diǎn)絳唇  

                 李清照    蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。    見有人來，襪劃金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。

參考答案：

1、刻畫了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐、略顯唐突與羞澀的少女形象。以自問自答的形式，通過描寫男女青年初次見面時(shí)的情景來刻畫人物。2、刻畫了一個(gè)天真純潔活潑，感情豐富卻帶有幾分矜持的少女形象。    利用“嗅青梅”這一細(xì)節(jié)掩飾一下自己，以便偷偷地看闖進(jìn)來的翩翩少年這一動(dòng)作， 把一個(gè)少女驚詫、惶恐、含羞、好奇以及愛戀的心理活動(dòng)，栩栩如生地刻畫出來。

六、課堂總結(jié)